Ребёнку 6-8 лет требуется консультация специалиста, если он

• плохо различает и воспроизводит звуки;
• с трудом учит стихи;
• путается в порядке следования времён года и дней недели;
• не может правильно повторить в прямом порядке четыре цифры, а в обратном — три;
• не может правильно повторить серии ударов по столу (карандашом) с длинными и короткими интервалами;
• плохо ориентируется в понятиях “право — лево”;
• никак не научится застёгивать пуговицы и завязывать шнурки;
• затрудняется в составлении рассказа по серии сюжетных картинок.

ЗАЧИСЛЕНИЕ В ПКПП  осуществляется приказом директора учреждения образования на основании следующих документов:

– заключение центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации;
– заявление законного представителя учащегося.

Отчисление из ПКПП  осуществляется приказом директора учреждения образования на основании списка учащихся, составленного по результатам обследования детей учителем-дефектологом ПКПП. Отчисление может осуществляться по следующим причинам:

• исправление нарушений физического и (или) психического развития;
• смена места жительства;
• перевод в иное учреждение образование;

проводится  учителем-дефектологом ПКПП в период с 1 по 15 сентября текущего учебного года.

Объём коррекционно-педагогической помощи, форму проведения занятий для каждого ребенка  учитель-дефектолог определяет самостоятельно по результатам изучения индивидуально-типологических особенностей учащихся.

Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации находится по адресу:
г.Витебск, ул.26 июня, дом 5
671426 (Директор)
661394 (Приемная/факс)
ckroir-vitebsk.schools.by

На комиссию предоставляются следующие документы:

–  справка от психоневролога (состоит ребёнок на учёте в  психоневрологическом диспансере или нет);
–  выписка из истории раннего развития с записью обследования узких специалистов (лор, окулист, невролог, логопед);
–  характеристика из ДДУ (заверенная); для учащихся школьного возраста характеристика классного руководителя и письменные работы по математике и русскому языку.
–  творческие работы (2-3 рисунка).

Психолого-медико-педагогическое обследование осуществляется в присутствии законных представителей ребёнка. По результатам обследования выдаётся заключение.

С заключением ЦКРОиР,  а также с я  необходимо прийти к учителю-дефектологу гимназии для зачисления ребёнка на занятия или постановки на очередь.

Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохраненной иннервации речевого аппарата.

Алалия – отсутствие или недоразвитие речи, вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка (системные тяжелые нарушения речи).

Дизартрия – нарушения произносительной стороны речи, обусловленные недостаточностью иннервации речевого аппарата.

Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

Дисграфия – частичное специфическое нарушение процесса письма.

Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

Общее недоразвитие речи (ОНР) – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и слуховой стороне при нормальном слухе и интеллекте. Это самый распространенный диагноз у детей, посещающих логопедические группы. Выделяют три уровня: первый уровень самый «тяжелый», третий уровень самый «легкий».

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами, вследствие дефектов восприятия и произношении фонем.

Фонематический анализ и синтез – умственные действия по анализу и синтезу звуковой структуры слова.

Фонематическое восприятие – специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова.

Фонематический слух – тонкий систематизированный слух, помогающий осуществлять операции различения и узнавания фонем (букв), составляющих звуковую оболочку слова.